Pemimpin Sekolah Pengamal Iklim Dan Budaya Sekolah Cemerlang

Pengenalan

Dunia pendidikan hari ini sangat memerlukan seorang pemimpin yang berkualiti di sesebuah sekolah. Ia sesuai dengan hasrat dan agenda kerajaan untuk melahirkan pendidikan bertaraf dunia. Ini selaras dengan Misi Nasional yang memberi penekanan yang tinggi ke atas pembangunan modal insan ”Minda Kelas Pertama” sebagai pendekatan yang utama bagi melonjakkan status negara maju pada tahun 2020. Justeru, iklim dan budaya sekolah dilihat sebagai dua unsur yang penting bagi memacu kecemerlangan sekolah. Dua unsur ini merujuk kepada sejumlah nilai, budaya, hal-hal keselamatan dan keselesaan serta struktur organisasi di sekolah yang mampu memberi impak terhadap proses pembentukan tingkah laku, kemenjadian murid dan keselamatan, keseronokan serta kebajikan pelajar di sekolah. Walaupun dua unsur ini dikatakan sebagai saling berkaitan namun ia membawa konsep yang berbeza. Iklim sekolah adalah merujuk kepada kesan persekitaran sekolah terhadap pelajar. Manakala budaya sekolah pula merujuk kepada cara dan gaya guru dan kakitangan bekerja dalam satu pasukan.

Definisi

Iklim Sekolah didefinisikan sebagai keadaan atau suasana sekolah yang tenang dan nyaman, sesuai untuk proses pengajaran dan pembelajaran dianggap sebagai mempunyai iklim sekolah yang berkesan. Halpin dan Croft (dlm. Ahmad Zabidi, 2006) mengatakan bahawa iklim sekolah menggambarkan personaliti seseorang individu sendiri dan bagaimana guru tersebut berusaha untuk mencapai tahap organisasi iklim sekolah berkenaan. Howard (dlm. Ahmad Zabidi, 2006) pula menyebut iklim sekolah sebagai keadaan sosial dan budaya sekolah itu yang mempengaruhi tingkah laku orang di dalamnya. Pusat Perkembangan Kurikulum (dlm. Ahmad Zabidi, 2006) telah mendefinisikan iklim sekolah sebagai suasana sekolah yang baik, keadaan persekitarannya dirasakan selesa, tenteram, mesra, riang dengan pembelajaran yang lancar. Mengikut Moss (dlm. Ahmad Zabidi, 2006), beliau mendefinisikan Iklim Sekolah sebagai suatu sistem sosial yang membentuk persekitaran pembelajaran. Fenomena ini berlaku adalah kerana pelajar dari pelbagai latar dan pengalaman yang berbeza berada di dalam satu kumpulan di mana tingkah lakunya banyak bergantung cara pengurusan dan pentadbiran pihak sekolah terutama daripada pentadbir, guru dan kakitangan sekolah berkenaan.

Lantas, iklim sekolah dikatakan sebagai sifat dan suasana yang terdapat di sekolah dan ini berbeza antara satu sekolah dengan sekolah yang lain. Ia merupakan hasil daripada interaksi sesama warga sekolah berkenaan dalam semua aspek yang turut mempengaruhi perkembangan psikomotor dan kognitif pelajar-pelajarnya. Umumnya, iklim sekolah merupakan gambaran pengurusan dan pentadbiran sekolah yang teratur, terkawal, tenang dan dapat menyediakan situasi yang kondusif untuk bekerja dan proses pengajaran pembelajaran.

Perkara ke dua yang hendak dibincangkan adalah budaya sekolah. Budaya sekolah dikatakan sebahagian daripada budaya masyarakat kerana sekolah itu lahir daripada keperluan masyarakat. Semua pelajar sekolah didedahkan kepada norma, nilai, simbol dan bahasa yang akan mencorak masa depan mereka. Budaya sekolah bermaksud budaya yang dihasilkan oleh sebahagian pelajar dan warga sekolah yang lain supaya aktiviti pelajar dapat dikawal. Pendidikan nilai sangat diutamakan.Pembudayaan di sekolah dilaksanakan menerusi kurikulum formal dan kurikulum tidak formal.

Budaya yang formal adalah unsur yang dirancang seperti aktiviti kurikulum dan aktiviti kokurikulum. Pelajar yang berprestasi baik atau pandai akan mendapat ganjaran berupa sanjungan daripada guru dan sekolah. Manakala pelajar yang lemah atau kurang cerdik akan tersisih. Sekiranya situasi ini berlaku, pelajar yang lemah sangat berpotensi akan melakukan gejala-gejala yang kurang sihat dan negatif supaya dapat menarik perhatian pihak-pihak tertentu ataupun untuk melepaskan keinginan apa yang tersimpan di hati. Pelajar-pelajar ini bebas untuk memilih budaya-budaya yang dianjurkan oleh rakan sebaya, media massa atau keluarga mereka sendiri sama ada di dalam atau di luar sekolah. Jika mereka memilih budaya yang negative, pastinya akan mewujudkan masalah sosial.

Di sekolah, pembentukan tingkahlaku pelajar dipengaruhi oleh norma, pemikiran dan nilai-nilai yang sedia ada. Antaranya adalah seperti budaya hormat-menghormati dan budaya membaca. Setiap budaya yang cuba diamalkan itu akan diselitkan dengan aktiviti-aktivit sebagai pengukuhan dan penghayatan budaya tersebut. Umpamanya dalam budaya hormat-menghormati, setiap warga digalakkan bertegur sapa atau member salam walau di mana bertemu. Manakala dalam budaya membaca, projek NILAM diperkenalkan iaitu setiap pelajar dikehendaki mencatat laporan atau secara ringkas buku yang telah mereka baca.

Prosser (dlm. Yahya Don et al. 2007) menjelaskan istilah budaya sekolah digunakan oleh penyelidik-penyelidik penambahbaikan sekolah dan ahli-ahli sosiologi manakala istilah iklim sekolah digunakan oleh penyelidik-penyelidik sekolah berkesan. Manakala Hobby (dlm. Yahya Don et al. 2007) pula mendefinisikan budaya sebagai kepercayaan-kepercayaan dan nilai-nilai sekolah dikongsi bersama, Apa yang dipersetujui betul dan benar. Budaya dipindahkan dan diperkuatkan dengan komunikasi tidak rasmi dan kurang sedar. Budaya sekolah penting bagi mengubah dan menambahbaik sekolah. Tanpa memperdulikan aspek budaya sekolah segala inisiatif seperti memfokus strategi pengajaran, pembangunan kepimpinan, struktur, pasukan kerja ataupun kerjasama menjadi sia-sia.

Justeru, setiap warga sekolah akan bergerak bersama-sama dalam satu budaya yang diterima oleh kebanyakan ahlinya yang lain. Ini jelas menunjukkan bahawa budaya di sesebuah sekolah boleh mengeratkan hubungan sesama ahlinya.

Ciri-Ciri Pengetua Sebagai Pengamal Budaya Sekolah Cemerlang

Pengetua adalah individu yang bertanggungjawab menjadi sekolah berfungsi sepenuhnya sebagai organisasi penyampaian ilmu kepada pelajarnya. Prasyarat sebagai pemimpin pengajaran dan sebagai pengamal budaya untuk sekolah cemerlang perlu memahami Falsafah Pendidikan Kebangsaan, menjalankan strategi bersepadu dan dapat menterjemahkannya melalui pelaksanaan kurikulum peringkat sekolah. Ini adalah kerana sekolah yang berbudaya cemerlang adalah sekolah yang mencapai tahap terbaik, bermutu dan terunggul dalam segala aspek terutama dalam kurikulum, kokurikulum, pengurusan, perhubungan luar dan sahsiah pelajar. Dalam hal ini, sebagai seorang pemimpin atau pengetua di sebuah sekolah, saya perlu mengamalkan perkara-perkara berikut untuk menjadikan sekolah saya adalah sekolah yang berbudaya cemerlang.

1. Menguasai kemahiran teknikal.

Ini adalah penguasaan asas yang sepatutnya ada pada diri pengetua yang melibatkan penguasan ilmu, teori teknikal, kaedah, proses, prosedur, pedadogi, pengurusan kewangan, tindakan tatatertib, penyelenggaraan bangunan dan sistem jadual waktu untuk pengajaran pembelajaran. Saya harus dapat menumpukan teknik pengurusan yang cekap dan mahir untuk memanipulasikan strategi dan keadaan demi keberkesanan dan kecemerlangan yang maksimum.

2. Menguasai kemahiran kemanusiaan iaitu harus dapat berinteraksi dan berhubung dengan semua manusia di sekolah yang terdiri daripada pelajar, guru, kakitangan sokongan dan yang bukan di sekolah seperti ibu bapa, komuniti, pegawai-pegawai atasan di jabatan malah sesiapa sahaja yang berkepentingan. Saya perlu berkomunikasi dan berinteraksi sama ada secara perseorangan ataupun dalam kumpulan. Saya mesti mengambil berat tentang keperluan guru, pelajar, maklumat pencapaian akademik dan keperluan kakitangan serta ibu bapa pelajar. Ini juga termasuk membina dan mengekalkan moral yang tinggi dikalangan staf serta menggalakkan inovasi dan kreativiti staf.

3. Menguasai kemahiran konseptual.

Saya harus dapat dan berkebolehan untuk meneliti, menganalisis, mentafsir dan membuat ramalan sesuatu situasi. Dengan adanya kebolehan ini saya dapat menyediakan pelan strategik bagi mengatasi sebarang kemungkinan dan mengambil tindakan yang sewajarnya.

4. Sebagi pemimpin pendidikan. Dalam hal ini saya harus berperanan sebagai penyumbang kepakaran dan berkemahiran dalam bidang yang khusus iaitu pendidikan dan persekolahan. Kemahiran-kemahiran itu merangkumi bidang kurikulum, mendiagnosis keperluan pelajar, guru dan staf, penilaian dan penyeliaan yang berkesan dan bermutu.

5. Sebagai sumber informasi

Sebelum menyampaikan maklumat kepada sesiapa, saya harus menganalisis maklumat yang benar atau sebaliknya. Maklumat-maklumat yang diterima perlu dislurkan kepada pihak yang sepatutnya atau kumpulan sasaran. Dalam masa yang sama saya mempastikan bahawa maklumat yang diterima mencukupi supaya pelaksaan kerja berjalan dengan lancar.

6. Sebagai pembuat keputusan secara partisipatif.

Saya harus mengamalkan pemantauan berkumpulan. Perjumpaan atau mesyuarat perlu diadakan dengan melibatkan subordinat untuk membuat keputusan, mengeratkan kerjasama dan kolaboratif dan berusaha menyelesaikan masalah.

7. Sebagai Penyelaras

Saya harus dapat menyelaras susun atur atau memantau semua aktiviti yang dijalankan di sekolah seperti sebagai pemimpin pengajaran dan pemantau proses atau perkembangan pelajar di dalam bilik darjah. Pelajar-pelajar yang lemah harus dibantu supaya kumpulan ini tidak ketinggalan. Begitu juga dengan aktiviti kokurikulum. Ia harus dipantau untuk mempastikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan tercapai bagi melahirkan insan yang seimbang. Dalam hal ini saya akan ’turun padang’ untuk memperlihatkan penglibatan saya malah guru-guru dan pelajar akan terasa akan ’kehadiran’ saya walaupun sekali sekala tugas itu dilepaskan terus kepada Penolong Kanan Kokurikulum.

8. Sebagai ibu bapa kepada semua guru, kakitangan dan pelajar.

Saya harus dapat menunjukkan perlakuan-perlakuan yang mesra dan menyenangkan semua warga sekolah, memberikan sokongan dan galakan, pengiktirafan serta panduan selain bimbingan dan maklumbalas. Saya juga harus mengambil tahu amalan pengajaran pembelajaran oleh setiap guru di dalam kelas, memantau atau menyelia proses pengajaran pembelajaran di dalam kelas, membimbing dan memberi tunjuk ajar kepada guru dari segi perkaedahan, amalan dan penilaian serta berbincang bersama guru atau kakitangan untuk penambahbaikan perkhidmatan. Peranan ini juga diumpamakan sebagai penghulu kerana pengetua akan memberi isyarat akan kepentingan sesuatu perkara yang hendak dicapai itu. Saya akan melawat ke kelas-kelas dan persekitaran sekolah, mengetuai upacara-upacara rasmi di sekolah sekaligus akan dapat mengenali setiap pelajar saya dengan lebih dekat lagi.

9. Sebagai pengurus hal ehwal pelajar iaitu mengendalikan sumber manusia dan fizikal berkaitan dengan pelajar di sekolah. Beberapa peraturan boleh dijadikan panduan tetapi pelaksanaannya bukanlah suatu kerja yang mudah. Oleh itu, tugas ini perlu dilakukan dengan berhati-hati seperti menarik tali di dalam tepung. Penguatkuasaan peraturan bukanlah jaminan kepada penyelesian sesuatu masalah tetapi menuntut kemahiran yang tinggi sebagai penyelesai masalah agar keputusan yang diambil tidak menyenangkan semua pihak.

10. Sebagai pemimpin budaya. Peranan ini sangat penting untuk mencapai tahap kecemerlangan sekolah. Ia dilakukan dengan menjalankan pelbagai usaha dengan memperkukuhkan nilai-nilai yang telah dirancang melalui aktiviti-aktiviti sosialisasi seperti Hari Penyampaian Hadiah, Hari Keluarga, Hari Persatuan Ibu Bapa dan Guru atau mengadakan majlis untuk memberi penghargaan kepada sesuatu pencapaian atau kejayaan. Kepimpinan pengetua dalam situasi ini dapat menggambarkan usaha untuk meningkatkan prejtij dan imej sekolah kerana aktiviti sebegini akan melibatkan ramai pihak seperti guru, kakitangan sokongan, pelajar, ibu bapa malah tidak mustahil pegawai-pegawai atasan di jabatan ataupun orang politik.

11. Mempastikan semua urusan sekolah berjalan lancar (Azlin Norhaini Mansor, Roselan Baki, 2007). Sebagai pengetua yang mahukan kecemerlangan iklim dan budaya di sekolah, saya harus dapat mempastikan semua urusan di sekolah sedang dan akan berjalan dengan lancar dan berkesan. Dalam hal ini saya bertanggungjawab menjadi role model dalam menjalankan tugas. Saya akan melakukan kerja-kerja secara bekerjasama dengan semua pihak di sekolah tanpa mengira jantina, status atau jawatan seseorang guru, kakitangan atau pelajar saya.

Kecemerlangan Sekolah

Kecemerlangan bolehlah dianggapkan sebagai suatu kejayaan yang bermutu. Justeru, di peringkat sekolah kecemerlangan bermakna kejayaan yang bermutu yang dicapai oleh sesebuah sekolah. Namun ia bukanlah kecemerlangan dari aspek akademik sahaja. Ia adalah kejayaan dalam pelbagai sudut. Dalam hal ini, Astin (dlm. Hussein Mahmood, 2008) menjelaskan konsep kecemerlangan itu harus mencakupi perkembangan intelektual dan kendiri para pelajar serta kerelevanan sajian kurikulum itu dengan keperluan pelajar. Merujuk kepada kenyataan itu, sebagai pengetua yang mahu mengamalkan budaya sekolah yang cemerlang, saya harus mempastikan berlakunya situasi penyuburan kreativiti dan perkembangan bakat, kebolehan berfiir setiap pelajar, malah pendidikan yang diterima oleh pelajar mampu memberi pendidikan atau kemahiran yang diperlukan oleh pelajar. Ini adalah kerana dalam pendidikan konsep relevan bermaksud semua pelajar adalah aktif dan semua pelajar boleh diajar.

Dalam masa yang sama juga saya harus mempastikan tidak berlaku keciciran pelajar di sekolah saya. Ini adalah kerana konsep kecemerlangan juga membawa makna tiada pelajar yang gagal, berhenti sekolah atau takut untuk pergi ke sekolah. Malah tidak berlaku juga deskriminasi pelajaran di kalangan pelajar kerana kecemerlangan budaya di sekolah juga mengaitkan ciri-ciri keadilan dan layanan yang saksama daripada pihak sekolah dan guru.

Kepimpinan Dan Pembentukan Iklim Dan Budaya Cemerlang

Seperti yang telah dijelaskan, iklim dan budaya kerja yang cemerlang adalah dua elemen atau suasana yang perlu ada di sesebuah sekolah. Sebagai pemimpin sekolah, saya harus bertanggungjawab dapat membentuk sejumlah nilai, budaya, unsur-unsur keselamatan, iklim dan struktur organisasi di sekolah kerana ia mempengaruhi perkembangan tingkahlaku pelajar yang sekaligus ada kaitannya dengan budaya dan iklim sekolah. Moos (dlm. Yahya Don et al. 2007) menyatakan kepimpinan berbudaya adalah mereka yang berjaya membentuk persekitaran pembelajaran yang baik. Ia turut dipengaruhi oleh tiga perkara iaitu ;

i. Hubungan iaitu merangkumi penglibatan, perkongsian dan kerjasama dengan rakan dan guru di bilik darjah.

ii. Pembangunan diri yang meliputi pencapaian matlamat individu secara bersama, dan,

iii. Perubahan dan kemantapan sistem. Ia melibatkan peraturan dan undang-undang yang jelas dan tindakan guru bagi memastikan peraturan dipatuhi.

Iklim dan budaya yang cemerlang di sekolah dapat dilihat berdasarkan suasana sekolah yang damai, selesa, selamat, tersusun, bebas dari masalah disiplin yang serius sama ada daripada kalangan guru, kaki tangan sokongan atau pelajar. Dalam hal ini, Yahya Don et al.(2007) menjelaskan sekolah yang mempunyai budaya yang positif, kebiasaannya perlakuan kepimpinan, staf dan pelajar adalah asli, baik dan jujur. Pelajar dan staf bangga dengan sekolah, mempunyai kesepakatan, kepimpinan yang jelas dan guru memberi penuh komitmen tanpa rasa tertekan. Manakala iklim yang selamat dan selesa menggambarkan wujudnya perancangan keselamatan sekolah. Lencana pengenalan diri, kad kebenaran, tanda nama pelawat dan kawalan pengawal keselamatan antara aspek yang perlu diberi perhatian bagi mengawal keselamatan pelajar dan seluruh warga dalam sekolah amnya.

Strategi Penambahbaikan Dalam Mencorak Iklim Dan Budaya Sekolah Cemerlang.

Menyedari hakikat bahawa iklim dan budaya mempunyai pengaruh yang besar dalam penambahbaikan sekolah, usaha mengubah iklim dan budaya sekolah yang kurang menonjol kepada situasi yang lebih cemerlang perlu dilaksanakan. Saya akan melakukan perkara-perkara berikut berdasarkan apa yang telah dinyatakan oleh Yahya Don et al (2007) ;

1. Mempastikan warga sekolah bekerja secara kolaboratif dalam semua aspek seperti kurikulum, pengajaran dan pembelajaran, dan penilaian pelajar secara berterusan.

2. Warga sekolah memperlihatkan persekitaran pembelajaran yang ideal, meneroka jurang antara persekitaran sekarang dengan persekitaran ideal dan mempertimbangkan alternatif bagi merapatkan jurang itu.

3. Merancang, melaksana, menilai, membaiki, dan menyelaras tujuan perubahan bagi penambahbaikan secara berterusan di bilik darjah dan sekolah secara kolaboratif dengan memahami budaya yang sedia ada.

4. Menghidupkan budaya positif dikalangan staf dengan cara memupuk perkongsian tujuan, kepercayaan, nilai dan teras konsep yang memberi fokus kepada pengajaran dan pembelajaran, pembinaan komuniti, kesetiakawanan, perkembangan karektor dan isu-isu semasa.

5. Berpandangan jauh, mempunyai kefahaman mendalam tentang budaya yang berakar umbi dan perlu menunjukkan semangat dan etika yang tinggi.

Kepentingan Iklim Dan Budaya Sekolah Yang Cemerlang

Keberkesanan sekolah adalah merujuk kepada kewajaran matlamatnya dan sejauh manakah matlamat itu tercapai. Sesebuah sekolah akan dikategorikan sebagai berkesan apabila kualiti dan pencapaian pelajar dan kerja keseluruhan staf melebihi matlamat yang disasarkan. Dalam hal ini pencapaian sekolah dapat ditingkatkan melalui penglibatan, kerjasama dan kepercayaan. Pengurusan sekolah harus sentiasa bekerjasama untuk menyediakan sekolah yang produktif, kondusif, seronok untuk dihuni. Apabila perkara-perkara ini diketepikan oleh pengurusan sekolah, kemajuan untuk sekolah tersebut akan terbantut dan hanya tinggal mimpi sahaja.

The Southwest Educational Laboratory (dlm. Yahya Don et al.2007) menjelaskan kepentingan sekolah adalah seperti berikut ;

1. Budaya boleh membantu usaha menambahbaik sekolah bagi pelajar yang berisiko.

2. Budaya menyediakan fokus dan tujuan sekolah yang jelas kerana budaya menjadi gam yang mengikat ahli bersama bagi menjayakan misi sekolah.

3. Budaya boleh menjadi penghalang kepada kejayaan sekolah dan budaya boleh mewujudkan penindasan dan deskriminasi kepada sub kumpulan dalam sekolah.

4. Apabila sekolah ingin maju, fokus perlu diberikan kepada nilai-nilai, kepercayaan-kepercayaan dan norma-norma di sekolah dan persekitaran sekolah.

5. Perubahan yang fundamental seperti perubahan dalam amalan pengajaran dan struktur pembuatan keputusan memerlukan kefahaman, mengubah budaya sekolah dan perubahan budaya mengambil masa yang lama.

Manakala Stolp (dlm. Yahya Don et al. 2007) menjelaskan budaya sekolah yang sihat mempunyai hubungan yang kuat dengan pencapaian akademik dan motivasi pelajar, produktiviti dan kepuasan guru. Beliau menambah adalah sukar untuk menidakkan kepentingan budaya sekolah pada pencapaian pelajar.

Bagi Peterson (dlm. Yahya Don et al. 2007) pula, beliau mengatakan kepentingan budaya sekolah terbukti melalui kajian demi kajian yang menunjukkan sekiranya budaya tidak menyokong pembaharuan yang diperkenalkan, pembaharuan itu akan gagal.

Merujuk pendapat-pendapat di atas, pengetua dan pengurusan sekolah serta para guru dan kaki tangan sekolah perlu bersama-sama bertindak mengubah budaya sekolah ke arah yang lebih cemerlang. Segala ketetapan yang dirancang perlu disesuaikan dengan elemen-elemen budaya yang sedia ada agar ia bergerak selari dengan matlamat sekolah.

Penutup

Menurut Wan Liz Ozman (1996), menyatakan bahawa ketua sesebuah organisasi berperanan yang penting dalam mencorak suasana kerja, motivasi, kelicinan dan keberkesanan organisasi tersebut. Seseorang pemimpin yang tidak berwawasan yang jelas mengenai objektif dan arah tujuan organisasinya sudah tentu tidak dapat mengemudikan organisasi tersebut ke arah matlamat yang tepat. Dalam hal ini maju atau mundurnya sesebuah organisasi itu bergantung kuat kepada kualiti dan gaya kepimpinan pemimpin yang memegang tanggungjawab tersebut. Penerimaan ahli organisasi kepada pemimpin akan menentukan kecemerlangan organisasi tersebut.

Dalam usaha untuk membina iklim dan budaya sekolah yang cemerlang, refomasi penambahbaikan adalah tindakan pembangunan yang utama. Tindakan ini menuntut penglibatan semua warga sekolah bagi mempastikan kewujudan sekolah berkesan.

Menjadi seorang pemimpin di sekolah, tugas pengetua tidaklah semudah yang dijangka. Keperibadian terpuji yang disertai dengan gaya kepimpinan cemerlang akan menetukan visi, misi dan matlamat sekolah akan tercapai. Justeru, bagi merealisasikan sebuah sekolah yang berkesan dan berwatak, iklim yang positif dan budaya yang cemerlang memerlukan usaha, kerja berpasukan dan semangat yang tinggi. Semua warga sekolah harus memahami konsep keberkesanan dan kecemerlangan secara menyeluruh agar iklim dan budaya sekolah cemerlang bukan tertulis sebagai catatan sahaja tetapi suatu yang reality dan membanggakan. Ini adalah kerana sekolah yang beriklim dan berbudaya cemerlang meningkatkan semangat dan komitmen sekaligus akan menjadikan sekolah itu cemerlang dan berkesan.

Malam Rayo Keduak

Niat ati bah ri tek nak nangga konsert. Aku ado ndengar berito pagi tadik ado konsert di dewan kampong. Mun rupo taun giyo, rami na ne. Biaso lah yo....program kampong...

Tapi program malam tuk batai....ado kaban belayan ari kampong ulu, ari mukah ngan kucheng atang ke rumah. jalan rayo lah nye tek...layan ajaklah...ari bagus bulan bagus.

Tapi mintak-mintaklah malam isok agik ado konsert. Kan apo juak nye...rindok ati nangga olah embiak kampong kito berami....ado nyo belagu....ado bejoget ndepas ngian...

Okeylah....beloya lok....lamak sik betemu kaban belayan tuk...

Malam Hari Raya

Allahu Akhbar, Allahu Akhbar, Allahu Akhbar....Laa Illaaha Illahu Allaahu Akhbar, Allahu Akhbar Walillahiil Ham.....

Sayup...jak soro takbir raya meninggalkan ramadhan yang mulia. Takbir dari Masjid Darul Syifa' Spaoh oleh Imam 3 Tuan Haji Wan Mos dan Imam 2 Sdr. Ibrahim Rajeli serta para makmumnya. nang jelas takbir yo sebab rumah aku tuk sik jauh dari masjid.

Pio lah keadaanya. Apobilo tarikh rayo diumumkan di dalam tv...semo kito tersenyum kerno isok nak rayo. Anak-anak kecik di rumah tuk suko ati. Sapo sik suko....isok rayo.....suatu hari yang ditunggu-tunggu.

Sebentar tek adhim ngan alif ado ngagak aku ke rumah. Singgah kejap kerno ujan rintis-rintis di luar yo. Tapi bunyi mercun....waw...!!!...bunyi urang nak perang....langit spaoh...bermandikan cahayo...berderei jak bungo api ditungkun balo di kampong.....ado juak balo di kampong yang bersedekah dengan urang susah.....syukurlah...dalam banyak-banyak kesukaan tuk kito jangan lupak ngan kakak medik kito nak idup susah yo....kerno sidaknyo pun nak rayo juak...rezeki adalah ketentuan tuhan...jadi samo-samolah kita merasai nikmat pemberian tuhan yo....cea...bunyi ustaz juak....

Apo pun...selamat ari rayo ngan semo kawan-kawan sik ngiro jauh ataupun dekat. minta map zahir dan batin. memang aku selalu terlanjur kato dan olah....biasolah...manusio...

Untuk semuo pembaco....datanglah ke rumah aku maso rayo tuk....selepas sembahyang rayo isok aku ado merik urang makan.... minggu depan baru tuk aku balit kl agik.....

Okey selamat ari raya....

Pemandangan Dari Kediamanku [Tingkat 21, Kondominium Villa Putera ]

IPK /UM berlatarbelakangkan sebahagian Pejabat Bank Negara Malaysia

...bangunan kecil di tengah-tengah kesibukan Kuala Lumpur...

Kuala Lumpur yang hidup 24 jam

Sungai Gombak yang dihimpit pantai konkrit


Bandaraya Kuala Lumpur
...kota batu kebanggaan kita

Aktiviti-Aktiviti Bersama Rakan Serumah

Rehat dan sembang-sembang sementara menunggu Isya'

di koridor Masjid Imam Al-Ghazali

di Bandar Menjalara, Kepong

Suasana dalam masjid ini menjadi inspirasiku...

Betapalah aku sebagai hambaMu...

Selepas ini Solat Tarawih ...

Sesi mendengar taklimat di Bahagian Perkembangan Kurikulum,Kementerian Pelajaran Malaysia, Putrajaya
...duduk bersebelahan Wan Mohd Faizal

Jalan-jalan Hujung Minggu Ke Bandar Seremban
Release tension....

Malam-Malam Penghujung....

Huhsssh....sedar tak sedar...dah nak berakhir juga ramadhan tahun ini. Tak sangka cepatnya masa berlalu. Part nak balik kampung ni....banyak perkara yang perlu difikirkan sebagai ketua dalam keluarga. Maklumlah...kite orang nak balik jumpa anak bini, orang tua dan rakan taulan...raye ni tentu jumpe ramai kawan. Terkenangkan masa-masa kecik dulu, masa-masa nak raya inilah yang paling menyeronokkan. Bapak beli kain untuk buat baju melayu. Seronok tau....walaupun satu set baju melayu je....tapi sangat bersyukur...bukan ape...zaman masih sontok. Betapa susahnya bapak memikirkan baju melayu anaknye. Kesian bapak. So raya tahun ini seperti yang lepas-lepas juga...baju melayu dan lain-lainnya untuk bapak dan emak memang satu kewajipan bagiku. Aku ready dengan baju melayu dan lain-lain untuk mereka berdua. Aku beli kat Chow Kit je...adalah abis beratus lebih. Untuk mak mertua pun aku tak lupe juga. Aku beli baju jubah beratus juga untuk dia. Tak apa...tak ade mak mertua...mana datangnya isteri aku yang very beautiful tu....betui tak ? Bini yang very understand....semina nuan ari seribu, nuan ngasoh ati aku rindu.... (Andrewson Ngalai).
Untuk anak isteri....aku berbelanja besar sikit...bukan ape...sayang bini dan anak katakan....raye setahun sekali. Sape tak sayang bini..oi...!!! Kawan sebelah aku tu...tujuh cadar tilam dia beli....jelouse i.....!!!! katenye...setiap hari nak tukar cadar sebab jarang balik kampung....!!!
Ape pun same-samelah berbahagia di hari raye ini....kerana aku balik awal sikit setelah dapat pelepasan dari pengarah. Aku balik pagi rabu ni...students yang lain balik khamis....
Kepada semua....selamat hari raya....maaf zahir batin....

Amalan Pengajaran Pembelajaran Yang Bermakna Dan Berkesan

Pengenalan

Pengajaran merupakan satu proses aktiviti yang khususnya disusun untuk membawa perubahan kepada pelajar. Sebagai seorang guru, banyak amalan perlu dilakukan agar pengajaran dan pemebalajaran di dalam kelas menjadi berkesan dan bermakna kepada pelajar. Suasana pembelajaran dan pengajaran guru akan menjadi hambar dan tidak bermakna kepada pelajar sekiranya mutu pengajaran dan pembelajaran tidak berada pada tahap yang memuaskan. Ini adalah kerana pengajaran dan pembelajaran adalah satu proses menyampaikan ilmu pengetahuan. Justeru, amalan pengajaran dan pembelajaran yang sempurna dan menyakinkan perlu disusun dengan mengutamakan objektif secara jelas, tepat serta mudah difahami. Strategi pengajaran dan pembelajaran perlu dirancang dengan sebaik mungkin supaya matlamat pengajaran tercapai malah pelajar dan guru akan sama-sama berasakan puas setelah tamat satu-satu sesi pengajaran pembelajaran. Sebagai seorang guru, berikut dihuraikan sepuluh cadangan amalan bermakna dan berkesan dalam proses penyampaian pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Cadangan ini adalah berdasarkan pengalaman saya yang baru tujuh belas tahun mengajar pada dua peringkat iaitu sebagai guru di sekolah rendah selama lapan tahun dan di sekolah menengah selama sembilan tahun. Cadangan-cadangan itu adalah seperti berikut ;

1. Merancang Persediaan Sebelum Mengajar

Sebelum memulakan sesuatu sesi pengajaran pembelajaran saya akan merancang satu persediaan untuk mengajar. Langkah pertama yang lakukan adalah mengenalpasti tajuk yang hendak diajar. Pemilihan tajuk ini boleh dirujuk melalui Huraian Sukatan Pelajaran (HSP) HSP yang dibekalkan kepada kita. Dapatkan HSP ini daripada Ketua Panitia matapelajaran. Setelah itu saya akan menentukan dan menyenaraikan beberapa objektif yang harus dikuasai oleh pelajar saya selepas sesi pengajaran dan pembelajaran nanti. Dalam hal ini saya akan cuba mengambilkira tahap kebolehan pelajar saya agar sesi pengajaran pembelajaran itu akan lebih memudahkan saya dan pelajar yang akan menerima pelajaran itu nanti. Setelah saya dapat menetukan objektif pengajaran, seterusnya saya akan merancang apakah aktiviti-aktiviti yang sesuai dijalankan untuk diserapkan dalam sesi pengajaran pembelajaran saya. Aktiviti-aktiviti tersebut mestilah bersesuaian, menarik, kepelbagaian teknik penyampaian, mempunyai bahan bantu mengajar yang mampu memberansangkan minat pelajar dan tidak menjemukan. Bagi saya sekiranya perancangan aktiviti-aktiviti di atas dapat dilaksanakan, pastinya pengajaran dan pembelajaran yang saya laksanakan untuk matapelajaran berkenaan akan menjadi bermakna dan berkesan kepada pelajar. Saya perlu bertanggungjawab untuk mempastikan pengajaran saya berkesan dan dapat diterima oleh pelajar saya selain mencapai objektif yang saya kehendaki tadi.

2. Proses Pengajaran

Dalam proses menyampaikan ilmu kepada pelajar, saya menyedari bahawa saya harus dapat memainkan peranan sebagai pendidik, pembimbing, pembaru, agen perubahan, teladan, pencari, penyelidik, pengasuh, penasihat, pendorong, kaunselor, pereka, pencerita, pelakon, motivator, pencetus ilham dan idea, pengurus, perancang,pemerhati, penilai, rakan, penguatkuasa peraturan, pemberi petunjuk, ibu atau bapa, saudara, pengasuh dan apa-apa sahaja yang dapat menyenagkan pelajar di dalam kelas. Justeru, langkah pertama yang harus saya laksanakan untuk proses pengajaran ini, saya perjelaskan kepada semua pelajar di dalam kelas berkenaan apakah objektif pengajaran yang saya kehendaki daripada setia pelajar untuk sesi pengajaran pembelajaran pada hari tersebut. Penjelasan awal ini sangat penting untuk membantu pelajar menguasai pelajaran malah membantu saya untuk mencapai objektif pelajaran pada sesi berkenaan. Setelah objektif pengajaran diketahui dan difahami, saya memulakan sesi pengajaran dengan set induksi atau aktiviti pengenalan pengajaran pembelajaran. Sebaiknya dalam set induksi ini saya akan menagitkannya dengan pelajaran-pelajaran yang lepas dan disesuaikan dengan pengalaman sedia ada pelajar. Ini perlu dilakukan untuk menaikkan mood pelajar kepada pelajaran tersebut. Dalam masa yang sama juga saya harus mempersembahkan bahan bantu mengajar agar mood pelajar saya akan berterusan. Sesi set induksi ini jangan terlalu panjang. Sekiranya masa sesi pengajaran pembelajaran itu berlaku untuk tempoh empat puluh minit ( satu masa ) saya akan cuba gunakan lima hingga tujuh minit untuk sesi ini. Tetapi jika masa sesi pengajaran pembelajaran itu berlangsung untuk tempoh lapan puluh minit, saya akan gunakan sepuluh minit untuk set induksi. Kalau masa untuk set induksi terlalu panjang, ia akan membosankan pelajar kerana pelajar akan tertanya-tanya dalam diri mereka kemanakah guru ini hendak membawa saya.

3. Berpakaran Mengurus Kelas

Kelas atau bilik darjah merupakan tempat yang tetap untuk menjalankan sesi pengajaran pembelajaran. Selain daripada pelajar, banyak harta benda yang terdapat di dalam kelas sebagai membantu pelajar untuk mendapatkan ilmu pengetahuan. Antara harta-benda tersebut adalah seperti kerusi meja, papan tulis, gambar-gambar, sudut papan kenyataan, sudut-sudut matapelajaran, alat-alat pembersih seperti penyapu, penyodok sampah, pemadam papan tulis, almari buku, lampu, kipas, suiz elektrik dan sebagainya. Benda-benda ini harus diurus dengan baik. Saya sepatutnya dapat menunjukkan kepada pelajar saya bagaimana saya mengurus benda-benda ini supaya selamat. Tunjukkan cara merekod benda-benda ini. Pamerkan rekod itu di dalam kelas dan maklumkan kepada semua pelajar di dalam kelas itu bahawa menjadi tanggungjawab bersama ini menjaga keselamatan benda-benda ini daripada rosak ataupun hilang. Kelas juga harus ditadbir supaya sentiasa ceria dan kelihatan kondusif. Kedudukan susunan pelajar dan kerusi meja harus dapat mengawal disiplin pelajar agar mereka dapat mengikut sesi pengajaran dengan lancer dan berkesan. Untuk itu , saya harus dapat mempastikan mana-mana pelajar yang lemah atau bijak, berkebolehan atau kurang menguasai, tinggi atau rendah, rabun penglihatan atau sebaliknya, pendiam atau aktif, degil atau penurut arahan dan sebagainya yang berkaitan dengan kemampuan menerima sesuatu pengajaran daripada guru. Saya harus bijak menguruskan kelas kerana saya adalah model ikutan pelajar saya. Sekiranya amalan ini dapat saya lakukan, sesi pengajaran pembelajaran saya di dalam kelas akan menjadi bermakna kepada setiap pelajar. Saya percaya kepada kata-kata cerdik pandai yang mengatakan kelas yang ceria, kondusif dan ditadbir urus dengan baik dan sempurna mampu meningkatkan kecemerlangan akademik dan moral pelajar dan kepercayaan serta keyakinan kepada guru.

4. Memberi Latihan, Penilaian Dan Pentaksiran

Pada akhir sesi pengajaran pemeblajaran di dalam kelas, saya akan memberi latihan dan penilaian kepada pelajar saya. Aspek yang diberikan penekanan ketika membuat latihan ialah kejujuran. Ia adalah sebahagian daripada tanggungjawab dan dilakukan bukan kerana terpaksa atau dipaksa atau melaksanakan sekadar melepas batuk di tangga, tidak menipu dengan cara meniru rakan secara menyalin semula jawapannya, belajar menerima hakikat iaitu menyatakan kemampuan sebenar. Ini membolehkan saya membuat penambahbaikan. Dengan keputusan dari latihan itu, pelajar dapat mendengar nasihat guru dan melaksanakan tugasan dengan baik. Sebaik-baiknya, setiap tajuk yang dipelajari diberikan latihan untuk dilaksanakan di minit-minit terakhir. Sekiranya latihan itu tidak dapat diselesaikan di dalam kelas pelajar boleh menyambung tugasan itu di luar kelas atau di rumah sebagai kerja rumah. Saya akan menggalakkan pelajar menjawab latihan mengikut teknik jawapan yang betul dan jawapan yang dikemukakan itu adalah betul. Saya akan membenarkan pelajar berbincang dengan rakan-rakan sekiranya tidak yakin dengan jawapan yang diberikan itu. Nasihatkan mereka secara ikhlas supaya mereka tidak menyalin terus daripada jawapan rakannya itu. Berikan penekanan bahawa pelajar yang ikhlas dan yakin dengan pekerjaan akan mudah mencapai kejayaan dan keberkatan.

5. Mengadakan Sesi Pemulihan, Pengukuhan dan Pengayaan

Bagi memastikan pencapaian pelajar yang berterusan saya juga akan mengendalikan program pemulihan, pengukuhan dan pengayaan. Program ini boleh dilaksanakan di masa pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Saya akan cuba mengenal pasti pelajar yang masih tidak menguasai tajuk atau bidang berkenaan kemudian diberi pemulihan segera. Sekiranya masa tidak mencukupi, saya akan melanjutkannya di luar bilik darjah iaitu semasa lapang atau di luar waktu persekolahan. Manakala bagi program pengukuhan dan pengayaan, ia akan saya lakukan dari masa ke semasa melalui kelas-kelas tambahan atau tugasan tambahan yang diberikan kepada murid untuk diselesaikan secara individu atau kelompok. Ia lebih intensif dilaksanakan beberapa minggu sebelum peperiksaan semester atau percubaan. Selepas setia kali peperiksaan saya akan membuat analisa keputusan untuk melihat kelemahan dan kekuatan murid kemudian tindakan susulan dijalankan bagi membantu meningkatkan kemahiran.

6. Pemupukan dan Penerapan Nilai

Saya menggunakan pendekatan ini bagi memandu pelajar ke arah menghayati dan mengamalkan nilai-nilai murni serta mengaitkan dengan isu-isu yang berkaitan dengan nilai secara rasional. Adakala nilai-nilai intrinsik dalam beberapa mata pelajaran sama dengan nilai sejagat (universal), misalnya kejujuran dalam melaporkan dapatan fakta dalam buku teks dengan kejujuran dalam urusan hidup harian. Saya yakin nilai intrinsik ini boleh mengukuhkan nilai-nilai murni yang hendak dipupuk. Selain itu saya memupuk nilai-nilai murni dalam kalangan pelajar melalui kandungan sukatan mata pelajaran sejarah seperti yang berlaitan dengan tema kemerdekaan, sewaktu melaksanakan kerja kumpulan, menjalankan kerja projek dan amalan harian yang menjadi budaya sekolah.

7. Amalan Penyoalan Berfokus

Dalam usaha memperkembangkan daya efektif pelajar, saya akan ajukan beberapa soalan-soalan yang sesuai, beraneka dan mencabar supaya proses intelek pelajar sentiasa aktif. Soalan-soalan lebih berfokus kepada inkuiri supaya mereka dapat berfikir untuk memahami konsep, faktor penyebab, membuat perbandingan, membuat ramalan dan menilai. Contohnya dalam mata pelajaran sejarah, pelajar akan mempelajari fakta-fakta tentang kaum-kaum zaman dahulu. Soalan seperti bagaimanakah kehidupan sesuatu kaum pada masa itu, apakah bahasa yang digunakan; apakah kemajuan yang dicapai oleh kaum itu; menggalakkan pelajar berfikir, menimbang sesuatu dan membuat rumusan dengan tepat. Kaedah penyoalan saya bergantung kepada situasi dan menilai pengetahuan sedia ada dalam kalangan pelajar. Ada kala saya meminta pelajar lain memberi rangsangan dalam membantu seseorang pelajar memberi jawapan yang tepat. Saya sentiasa menggalakkan pelajar memberi idea tanpa memperdulikan jawapan itu betul atau salah. Penghargaan dan pengukuhan adalah amalan yang berkesan bagi menarik minat pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

8. Melatih Pelajar Menguasai Kemahiran Belajar

Salah satu perkara yang menjadi amalan saya dalam menyampaikan proses pengajaran pembelajaran ialah memberi penekanan kepada penguasaan kemahiran belajar. Kesannya pelajar akan lebih berdikari dan melahirkan apa yang disebut sebagai kemenjadian murid.. Contohnya saya akan menggalakkan pelajar membuat perbandingan persamaan dan perbezaan, menyatakan idea-idea utama, mengelas atau menyusun fakta dan peristiwa mengikut urutan, mengkaji apa yang telah dipelajari, mengaplikasi konsep, fakta, prinsip dan teori dalam situasi baru bagi menyelesaikan masalah di samping mengenal pasti kekuatan dan kelemahan sesuatu peristiwa untuk ramalan akan datang. Saya juga akan mendedahkan dan melatih mereka dengan kemahiran teknologi maklumat dan penggunaan komputer sepenuhnya dalam pengajaran. Beberapa kumpulan pelajar dibentuk dan terlibat secara langsung membuat bahan bantu belajar di makmal komputer sekolah. Proses belajar bagi mereka telah bertambah iaitu melibatkan pembacaan, mencari dan menulis fakta, membuat persembahan dalam kelas dan mendokumentasi sebagai bahan bantu belajar. Selama saya bertugas dan mengajar pelajar tingkatan empat dan lima, keberkesanan amalan ini terbukti apabila peratus gagal dalam kalangan pelajar amat kecil.

9. Pembelajaran Akses Kendiri

Untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran bermakna, saya juga akan menggunakan kaedah Pembelajaran Akses Kendiri (PAK). Kaedah ini merupakan pendekatan pembelajaran yang memberi akses kepada sumber pembelajaran. Kaedah ini membolehkan pelajar saya mendapat pengetahuan dan kemahiran secara berdikari. Dalam program PAK, pelajar saya akan belajar mengikut minat, keperluan, tahap kemampuan serta gaya pembelajaran mereka. Bagi membolehkan pelajar saya mendapat maklum balas tentang pencapaian dan kemajuan mereka, progran PAK meyediakan pentaksiran kendiri. Dalam P&P ‘Daripada Pelajar Untuk Pelajar’ ini pelajar dikehendaki:

a) Mengenal pasti keperluan mereka

b) Mengenal pasti tahap kebolehan mereka sendiri

c) Menetapkan matlamat pembelajaran sendiri

d) Mengenal pasti masa pembelajaran yang ada

e) Menyediakan pelan pembelajaran yang realistic

10. Mengadakan Aktiviti Kritik Secara Terbuka

Saya juga akan mengadakan aktiviti mengkritik secara terbuka dalam sesi pengajaran pembelajaran. Aktiviti ini selalu dilupakan oleh guru. Kritikan terbuka membabitkan kemahiran pengucapan awam pelajar, dalam matapelajaran kebahasaan seperti Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Pada penghujung kelas, pelajar akan dipilih secara rawak untuk berucap selama 5 minit kepada rakan-rakan sekelas. Pelajar akan diberi satu topik yang mudah untuk dibincangkan seperti apa yang telah diajar sebelum itu, atau mengenai tugasan yang telah diberi. Semasa ucapan pelajar, seorang panel penilai akan memberi markah atas ucapan yang diberi. Pelajar akan diberi markah berdasarkan lima perkara: intonasi dan kejelasan suara, keyakinan diri di khalayak ramai, kelancaran bahasa, penampilan, dan maklum balas terhadap soalan yang diterima. Komen daripada panel penilai akan disampaikan kepada pelajar untuk membaiki kelemahan yang ada. Dengan adanya kaedah kritikan terbuka ini, pelajar mendapat peranan yang lebih aktif di dalam kelas seterusnya menyediakan pelajar saya untuk lebih berkeyakinan berhadapan dengan komuniti yang lebih besar seperti dalam apa-apa pertandingan.. Selain itu, ianya juga dapat membantu meningkatkan kemahiran komunikasi awam di kalangan para pelajar.

Penutup

Sepanjang perkhidmatan saya sebagai seorang guru, saya sangat seronok menjalankan tugas mengajar. Ia satu hobi yang wujud secara tidak langsung dalam diri saya. Dihadapan pelajar kita dapat berlakon dengan pelbagai watak. Kepelbagaian watak ini boleh menimbulkan minat pelajar untuk terus belajar dibawah pengajaran saya. Disamping itu, saya juga cuba untuk melahirkan pelbagai watak dalam diri pelajar saya agar pengajaran pembelajaran itu akan bermakna, harmonis dan memberansangkan berdasarkan gaya pembelajaran pelajar, personality serta kemampuan mereka. Untuk itu, saya akan cuba mempamerkan penampilan diri yang menyakinkan, ceria dengan senyuman dan mengambil berat tentang kebajikan pelajar. Apa yang saya harapkan, amalan-amalan seperti yang telah dijelaskan diatas akan menjadikan pengajaran pembelajaran saya bermakna kepada setiap pelajar yang saya ajari.