Huhhh...payah nak nak tidur tuk...malam-malam dah sunyi. Urang sebelah dah nyaman tidur...Aku...dalam sayup-sayup lampu tidur...mata terpelik-pelik....mekerkan apa nak dipolah esok. Hujung minggu tuk kata hati nak ngembak nembiak memberesi masjid kampung...harap menjadi la....
Sekejap tek Bro.Aji tepon dari Mukah....ado berito bagus...harap Pak Kitai dapat datang ke situk. Dapatlah berjemaah dengan Pak Kiyai...sekurang-kurang tempias sikit berkat nak namo Pak Kiyai tuk....ukan senang nak bertemu dengan urang alim ulama macam Pak Kiyai....Tq Bro Aji.
Dah masok bulan ketigo..mac...keadaan nye masih samo juak. Sedih berbaur kecewa bilo nangga cerito nipuesme masih belum dapat dipadam.
Yang sebena-bena nye, cerito tuk kudapat dari sorang kawan lamak yang samo sekolah ngan aku lebih 20 taun giyo. Kotan lamak ndak betemu, lalulah layap betanyak khaba berito dengan dan akhirnye adolah cerito 'Kesah Senyum Tekurak' tuk.
Cerito bemulo apobilo tekurak dijanjikan oleh penyoktuwo dan indok beyaq supaya berenang dalam pegong yang samo bagi taun 2011. Alasan penyoktuwo dan indok beyaq supayo tekurak apat nulong sidak duak nyo. Nang pun. Tekurak ado kelulusan yang diluluskan oleh lelabi yang jumud. Penyoktuwo ngan indok beyaq ngakon mandey sidak duak nyo kurang agik mun bebandin ngan tekurak (walopun tekurak lambat bejalan).
Tekurak diam dan senyum ajak dipadah oleh penyoktuwo ngan indok beyaq tentang tawaran yo tek. Reti nye...setuju lah...minak supan nak madah aok.
Pakey tekurak nak nunjok persetujuan cadangan penyoktuwo ngan indok beyaq tek...mako rajin-rajin tekurak tek ngeso ke dirik nyo depan penyoktuwo dengan indok beyaq.
Sebelum cerito perjanjian sik betulis di atas tek, tekurak memang sakit ati dengan penyoktuwo, indok beyaq dan kuncu-kuncu nye sebab....sepanjang tigo duak taun tekurak meranto ngembak diri di koto batu seberang laut, emboyong nak ditinggai tekurak dengan keturunan banso nye dikerepo indok beyaq dengan rantei kapai. Kunci kerepo yo dibuang indok beyaq ke Laut Taik.
Apobilo tekurak abis meranto dan pulang dengan semangat yang berapi-rapi nak nulong anak keturunan banso....emboyong pusako dah sik apat dibukak agik.
Lalu belakulak perang dingin antaro tekurak dengan indok beyaq dan penyoktuwo sereto kuncu-kuncu nyo. Tetapi tekurak ado peranak juak seperti katak ijo, belalang sumpit, anak lipan, semut itam, kerompon ngan anak tindoh. Sidak enam yo lah kawan tekurak. Sedangkan penyoktuwo dengan indok beyaq adi kuncu-kuncu serami 90 ikoi. Huh..! ni rupo ney.
Mako masok lah taun 2011....tekurak masih bepegang nganti ke janji penyoktuwo ngan indok beyaq tadik. Tunggu punya tunggu...rupo sungei ndak behulu...tup..tup....duak igei pegong nak dijanji oleh penyoktuwo dengan indok beyaq tek udah diselam oleh burung ujuk dengan asuk itam.... Frust...!!!! Frust..!!!!!Frust...!!!
Tekurak nyumpah dalam ati. Mintak dengan dengan petalo langit jangan nurun ujan dibumi tuk.
Rupo-rupo nye.....baruk lah tekurak terpekey...janji-janji penyoktuwo dengan indok beyaq yo adolah pureh nipuesme. Namo ajak penyok (lebih besa ari tekurak)...namo ajak indok beyaq (laju begerak)...rupo-rupo padan ngan sifat sedio ado enduak nyo...besa tapi bodo..laju tapi selaq..makan ajak apo nak ado walopun bangkei nak jaik agik dari bau taik.
Penyoktuwo dengan indok beyaq lupak....lupak dengan cerito Sang Kancil dengan Kura-Kura....
Pengajaran dari cerito....jangan suko nyakit ati dan nutup keinginan urang lain. Mun ndak pandey ngakuk ajak ndak pandey. jangan suko bejanji kosong. Tunaikan janji yo walopun urang nak dengan kito bejanji yo adolah kecik agik dari kito. Urang kecik ndak semestinye tuyuk. Cabik padi pedas agik dari cabik bungo...tapi cabik gerunong pedas agik dari cabik padi. Ingat ...air ndak pasang ajak..ujan ndak turun ajak....Kesian tekurak....ponan...tapi tekurak agik juak apat senyum....
Pekey-pekey lah kito cerito di atas.
Yo lah...musim cuti sekolah...namanya cuti sekolah....cuti...cuti...cuti....
Di kampong maso tuk biaso ajak....tuk musim pengujan...tuk juak musim urang suko molah penggago....ado gago aqiqah anak cucuk..ado gago nikah kahwin....ado gago selamat itu ini.....maklum lah...kaka medik kaban belayan...maso tuk lah apat 'pulang berambeh' di kampong.....
Dalam maso yang samo juak....banyak juak urang kampong yang meninggal dunio bulan tuk...innalillahi wa innallillahi rajiuunnnnn.......
Apo pun....sekolah bukak lebih kurang sebulan agik.....aku gago ngan rumah baru dan lamak di semanggang nun....nak lamak mintak di cat pagar...nak baru mintak di wiring and ngatoi paip....semonyo mintak duit....alahai........tapi ndak hai...saham......
Terima kasih ngan anak bini yang memahami kesibukan maso cuti sekolah tuk...sik hai....cuti sekolah bulan tigo baruk kito raon...cuti tuk sik best kerno ari pengujan gilak....ndak puas raon lak....
Tidak dinafikan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dapat membantu pemimpin sekolah dalam membuat keputusan, menyesuaikan diri dengan perubahan dan selanjutnya dapat meningkatkan komunikasi dalam organisasinya. Pemimpin sekolah tidak dapat mengelak daripada membuat keputusan pada setiap hari. Ia merupakan elemen penting dalam mentadbir dan mengurus sekolah. Laudon dan Laudon ( 1997 ) menyatakan sistem maklumat dan komunikasi adalah komponen-komponen bersepadu yang mengumpul dan menyimpan maklumat bagi membantu organisasi membuat keputusan, merancang, mengawal dan menganalisis. Justeru bagi membolehkan pemimpin sekolah memimpin penggunaan ICT untuk pengurusan dan pengajaran di sekolah, beberapa perkara perlulah diambilkira.
Peranan Pemimpin Sekolah Dalam ICT
Peranan pemimpin sekolah adalah amat penting dalam membudayakan ICT di sekolah. Selain memberi sokongan dalam bentuk kewangan, pemimpin sekolah juga menjadi model sebagai pengguna ICT dalam pentadbiran dan memberi respons kepada perubahan. Bagi tujuan ini, pemimpin sekolah harus merangka dan menyediakan satu dokumen polisi bertulis. Polisi ini perlu untuk membantu merekabentuk dan mengurus program ICT agar guru dan pelajar menguasai ICT secara teratur dan progresif. Polisi ini perlu disemak walaupun setahun sekali untuk melihat perkembangan kemajuan dan kepakaran guru dalam menguasai ICT. Kerangka polisi ICT dibina berdasarkan kepada matlamat dan perancangan sekolah, pandangan daripada ibu bapa dan komuniti, polisi daripada Kementerian Pelajaran khususnya tentang pengajaran dan pembelajaran yang efektif dan perkembangan teknologi.
Pemimpin sekolah juga harus dapat memastikan prasarana yang lengkap dikendalikan dan digunakan secara optimum oleh guru semasa P&P dijalankan. Penggunaan makmal komputer hendaklah mengikut jadual waktu yang ditetapkan agar kekecohan dan kecelaruan tidak timbul di kalangan guru-guru. Peranan penyelaras ICT juga mesti dipantau supaya budaya menyelenggara alat-alat perkakasan sentiasa dilakukan selepas makmal komputer digunakan. Penyelaras ICT harus peka dan jelas dengan arahan-arahan Kementerian Pendidikan tetapi dalam melaksanakannya di peringkat sekolah dengan berkesan.
Pemberian komputer daripada pihak swasta atau atas inisiatif PIBG hendaklah digunapakai di bilik-bilik darjah. Makmal komputer telah disediabekalkan dengan peralatan komputer. Kewujudan computer di dalam bilik darjah akan menambahkan lagi penggunaan ICT oleh guru semasa proses P&P malah meningkatkan lagi minat murid untuk menguasai bidang ICT.
Selain itu, perkembangan dan pembangunan staf dalam penggunaan ICT tidak harus diabaikan pemimpin sekolah. Pembangunan staf yang melibatkan ICT dan inovasi adalah berdasarkan kepada dua bidang iaitu penguasaan ICT dan perkembangan aktiviti pembelajaran mengikut keperluan murid. Guru-guru perlu dirancang dan bersedia untuk mengikuti mana-mana program atau kursus yang berkaitan dengan ICT. Lantas, pemimpin sekolah hendaklah sentiasa mengenal pasti tahap penguasaan guru dalam bidang kemahiran ICT. Program perkembangan staf amat penting untuk memastikan guru-guru menguasai ilmu dan peralatan ICT seterusnya membantu pelajar-pelajar menguasai ICT. Program ini harus selari dengan polisi ICT dan pelan pembangunan sekolah.
Pemimpin sekolah perlu mengetahui dan menguasai kemahiran-kemahiran ICT yang terlibat dengan aspek pengurusan organisasi kerana tahap penguasaan pemimpin sekolah sebagai pemimpin organisasi akan memberi impak yang besar kepada ahli organisasinya. Pemimpin sekolah akan mampu untuk memperkatakan sesuatu kemahiran itu bersesuaian atau tidak, ataupun mampu memberi pandangan yang berkaitan dengan bidang ICT yang terlibat. Keadaan ini akan menjadikan pemimpin sekolah lebih dihormati dan dilihat sebagai pakar dalam pengaplikasian ICT dalam pengurusan sekolah khususnya.
Hakikatnya memang teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dapat meningkatkan komunikasi dalam organisasi sekolah yang mendorong untuk menjadikan sekolah sebuah organisasi pembelajaran dan mewujudkan persaingan yang sihat di kalangan warga sekolah.
Halangan
Dalam memimpin penggunaan ICT untuk pengurusan dan pengajaran di sekolah, pemimpin sekolah mungkin akan berhadapan dengan beberapa halangan yang boleh membantutkan kemajuan penggunaan ICT di sekolah. Halangan-halangan ini dapat dilihat dalam beberapa aspek.
Pertamanya, aspek pemimpin sekolah itu sendiri. Pengetahuan dan kemahiran pemimpin sekolah tentang ICT yang masih terbatas. Kebanyakan pemimpin sekolah tidak mempunyai pengetahuan dan menguasai kemahiran tentang ICT secara mendalam, malah ada sesetengahnya fobia dengan peralatan tersebut. Situasi ini akan menjejaskan penguasaan ICT dengan lebih berkesan. Faktor pendorong kepada masalah ini dapat dilihat dari beberapa sudut. Antaranya kemampuan pemimpin sekolah untuk mengaplikasikan ICT dalam pengurusan, aspek kemudahan infrastruktur ICT yang masih tidak sempurna dan kemampuan atau kesediaan pemimpin sekolah untuk menjadi pakar rujuk kepada guru-guru yang lain dalam bidang ICT.
Untuk menyediakan diri mendalami pengetahuan dan kemahiran ICT dalam pengurusan adalah suatu perkara yang menggerunkan bagi pemimpin sekolah. Hal ini ditokoktambah dengan tugas-tugas rasmi pentadbiran yang lebih mendesak. Kemajuan bidang ICT yang terlalu cepat boleh menyebabkan mereka ketinggalan dalam penguasaan ICT, seterusnya menjejaskan keinginan mereka untuk menguasai ICT dengan sempurna. Situasi ini ditambah lagi dengan proses untuk menguasai kemahiran-kemahiran ICT yang memerlukan tumpuan dan pembelajaran yang sistematik.
Kemudahan infrastruktur ICT yang belum sempurna juga merupakan halangan kepada pemimpin sekolah untuk menggunakan ICT dalam pengurusan. Keadaan ini lebih menyedihkan apabila merujuk kepada sekolah yang berada di pedalaman yang kebanyakkannya masih mundur dari segi kemudahan asas terutamanya bekalan elektrik. Masalah ini akan membantutkan pengaplikasian ICT dalam pengurusan lebih-lebih lagi ketiadaan talian yang menghubungkan sekolah dengan pusat kawalan utama ICT. Sumber elektrik amat penting dalam memastikan keberkesanan pengaplikasian ICT dalam pengurusan sekolah kerana tanpanya aplikasi tersebut tidak dapat dijalankan.
Halangan seterusnya ialah apabila melihat kepada faktor masa yang diperlukan untuk menyediakan bahan-bahan ICT. Masa yang lama diperlukan kerana ketelitian serta penglibatan orang-orang yang pakar menyediakan peralatan ICT. Malah, proses pemantauan dan kemaskini data-data yang sistematik dan berterusan sangat perlu supaya data yang dibekalkan adalah relevan dengan situasi semasa. Selain itu, ia juga memerlukan kos yang tinggi iaitu untuk pembelian peralatan yang berkualiti dan kos penyelenggaraan peralatan sekiranya berlaku kerosakan.
Isu
Terdapat beberapa isu berkaitan dengan ICT sekiranya pemimpin sekolah ingin meneruskan penggunaannya untuk pengurusan dan pengajaran di sekolah. Ia perlu ditangani agar pengurusan dan pengajaran guru berjalan dengan lancar. Berikut adalah dua isu utama yang perlu diketahui dan ditangani bagi tujuan yang telah dinyatakan.
Isu yang utama ialah tahap perngetahuan dan kemahiran pemimpin sekolah yang masih terhad dan belum menyakinkan. Ini kemungkinan kerana kebanyakan pemimpin sekolah yang ada sekarang terdiri daripada golongan veteran dan berusia. Sebahagian besar kumpulan ini masih tertinggal dengan arus perkembangan teknologi semasa yang akhirnya melahirkan rasa fobia terhadap penggunaan ICT dalam menjalankan tugas. Perkara ini difikirkan sangat penting kerana pengetua merupakan pemimpin nombor satu di sekolah. Pemimpin sekolah perlu memiliki kemahiran menguasai ICT dan kemahiran ini harus melebihi kemahiran ahli-ahli lain dalam organisasi pentadbirannya.
Isu ini dapat ditangani sekiranya pemimpin sekolah bijak menggunakan sumber yang ada di sekolah termasuk menimba ilmu dan pengetahuan daripada guru-guru yang lebih muda dan berkemahiran ICT atau guru-guru lulusan Teknologi Maklumat. Kebijaksanaan pengetua memaksimumkan penggunaan sumber yang ada ini lebih bermakna daripada membawa tenaga luar yang sememangnya tidak memahami keperluan sekolah.
Isu kedua yang perlu ditangani pemimpin sekolah adalah aspek penerimaan guru-guru terhadap pengaplikasian ICT dalam pengurusannya. Persoalannya adakah guru-guru bersedia dengan inovasi yang dibawa oleh pemimpin sekolah itu ? Guru-guru juga perlu bersedia menerimanya secara positif dan jelaskan manfaat yang akan diterima berbanding dengan situasi sebelumnya. Ini akan membantu kelicinan perjalanan organisasi sekolah dalm pergurusan dan pengajaran di dalam kelas. Justeru, penglibatan secara aktif sangat perlu kerana kesannya adalah positif untuk semua warga sekolah.Guru-guru digalakkan untuk menerima ICT sebagai satu inovasi dalam pengurusan dan diharapkan dapat mengaplikasikan ICT dalam pengajarannya bagi memastikan pelajar dapat menerima kehadiran ICT dalam pembelajarannya serta dapat meningkatkan pemahaman mereka terhadap apa yang dipelajari.
Kesimpulannya, pemimpin sekolah perlu menjadi role model dalam mengaplikasikan penggunaan ICT di sekolah agar dapat meningkatkan kecekapan pengurusan dan pengajaran di sekolah. Seharusnya seorang pemimpin sekolah tidak boleh menggunakan alasan `tidak tahu’ atau `tidak minat’ untuk tidak memanfaatkan ICT dalam pentadbirannya. Pemimpin sekolah boleh mendapatkan ilmu berkaitan ICT daripada kursus-kursus yang disediakan oleh Institut Aminuddin Baki (IAB), Jabatan Pelajaran Negeri dan daripada agensi-agensi tertentu yang menganjurkan kursus-kursus ICT sama berbayar atau tajaan oleh Jabatan Pelajaran Negeri. Ternyata banyak ruang dan peluang untuk pemimpin sekolah meningkatkan kemahiran mereka dalam ICT bagi membolehkan mereka melaksanakannya di sekolah mereka.
Penutup
Kemajuan dan perkembangan ICT secara langsung telah mengubah cara atau budaya kerja. Bidang pendidikan khususnya pengajaran dan pembelajaran tidak terkecuali dari tuntutan ini. Justeru, beberapa cabaran terpaksa dan mesti ditempuhi dan ditangani oleh pemimpin sekolah. Perubahan di peringkat pengurusan terutamanya sangat perlu kerana pemimpin sekolah adalah role model kepada seluruh warga sekolah dalam meneruskan anjakan paradigm pendidikan khususnya dalam bidang ICT.
“….banyak manusia banyak ragam….suka, duka, hipokrit, bergaya, hedonistik(berfoya-foya),destruktif(suka merosakkan), suka buat chaos (kecoh), mencuri, dan banyak lagi yang boleh diandaikan sebagai feel manusia. Tentang fesyen pula, pelbagai ragam digayakan di jalanan kalaupun tidak secara rasmi. Kalau dahulu, yang berambut kuning selayaknya di atas pokok. Berbeza sekarang anak-anak muda sangat berbangga mewarnakan rambut dengan warna-warna kesukaan mereka walaupun nanmpak janggal, kerana itu mereka katakan mengikut arus pemodenan. Hakikat sebenarnya, kumpulan remaja ini sedang mencari identiti
Sidek Baba(2008) menjelaskan isu identity sering dihubungkaitkan dengan persoalan imej atau personality. Isu remaja tidak sahaja dihubungkan dengan perilakunya tetapi dihubungkan dengan cara berfikir, aliran kegiatan dan dikaitkan dengan potensi hari depan. Lebih jauh daripada itu, identity remaja berkait rapat dengan jenis kepimpinan dan golongan yang bakal mewarisi kepimpinan negara. Ia menetukan sama ada remaja adalah pendukung idealism bina negara atau menjadi liabiliti yang berpanjangan kepada masyarakat.
Konsep
Sidek Baba(2008) berpendapat kecelaruan sering dikaitkan dengan keadaan yang hilang pedoman, Ia juga dikaitkan dengan isu hala tuju perjuangan yang kehilangan visi dan misi. Kecelaruan juga difahamkan dalam konteks perbuatan dan amalan yang tidak selari dengan norma-norma positif dalam kehidupan. Lebih pedih lagi kecelaruan dikaitkan dengan remaja yang sudah hilang pertimbangan diri iaitu membina idola dan ‘diva’ yang bukan fitrah sifatnya, mengagumi proses pembaratan secara melulu dan hilang pertimbangan kenegaraan hingga menyebabkan dirinya tidak lagi dapat diharapkan sebagai penyumbang kepada pembangunan tamadun bangsa.
Justeru, diandaikan juga bahawa kecelaruan ini merupakan satu tingkahlaku dan pembawaan yang tidak berarah atas dasar kemajuan pembinaan identiti diri yang pada hakikatnya terpesong dari landasan dan norma masyarakat sehingga menjadikannya sebagai satu liabiliti dalam masyarakat.
Senario
Walau apa pun yang kita bincang tentang kecelaruan, tidak semua remaja terjebak dalam kancah itu. Kecelaruan melibatkan beberapa individu yang tertentu sahaja. Mereka memiliki ciri-ciri khusus yang membezakan mereka dengan kumpulan yang tidak bercelaru. Mengandaikan kesemua remaja adalah bercelaru merupakan suatu pertimbangan yang kurang elok malah tidak adil. Ia sekadar melihat kepada senario yang berlaku di sekitar kita. Umpamanya gaya hidup remaja yang seolah-olah hanyut dari umbi jati diri dan mengikuti haluan dan arah yang samar sehingga imej mereka terpesong dari landasan yang sebenarnya.
Pada masa yang sama juga kita menerima alasan daripada mereka bahawa keadaan ini perlu dilakukan malah perlu diteruskan kerana peredaran masa. Mereka bertunjangkan kemajuan dalam kehidupan yang juga menuntut material dan hedonistik. Namun hakikatnya kemajuan itu tidak berjalan pada landasan yang baik dan sepatutnya. Lantas tuntutan material dan hedonistik boleh menjurus kepada hilangnya budaya ketimuran yang kita agung-agungkan sebelum ini. Rasa hormat kepada orang tua terutamanya ibu bapa akan lenyap, adap dan tradisi dipijak-pijak, guru-guru seumpama rumput di jalanan malah pemimpin-pemimpin diandaikan anjing menyalak bukit yang sebenarnya cuba membawa pembangunan.
Anak-anak muda seperti tidak mengerti makna cita-cita. Harapan untuk membina bangsa, umat dan tamadun hilang dalam kamus fikiran. Malah kehidupan beragama menjadi pertikaian antara ‘halal-haram’ pertembungan benar salah atau maaruf dan mungkar.
Jenis Kecelaruan
Jenis kecelaruan yang sangat terkenal ialah antisosial. Kecelaruan ini juga dikenali sebagai kecelaruan personaliti sosiopathik. Remaja atau mana-mana individu yang tergolong dalam kumpulan celaru ini biasanya cenderung untuk tidak memperdulikan norma-norma dan etika dalam masyarakat. Mereka suka untuk memanipulasikan sesuatu situasi atau perkara kerana hakikatnya mereka seperti disukai ramai atau nampak berilmu pengetahuan. Terdapat ciri-ciri tertentu bagi individu yang antisosial ini. Apabila mereka melakukan sesuatu perkara yang bertentangan dengan etika, mereka seperti tidak rasa bersalah. Malah semasa mereka menyakiti hati dan perasaan orang lain ( walaupun naluri dan minda mereka menyedari tindakan itu adalah salah) mereka langsung tidak ada rasa menyesal. Selain itu, individu ini juga bersikap impulsif iaitu tidak mampu berhadapan dengan kegagalan atau kekecewaan. Apabila berlaku situasi itu, mereka sedaya upaya keluar dari kepompong kegagalan itu dengan apa cara sekalipun walaupun dengan mengganggu kedudukan atau kesejahteraan orang lain. Pada masa yang sama, individu antisosial ini berupaya memanipulasikan orang lain. Mereka berpersonaliti baik, menarik, pandai mengambil hati dan mampu menyakinkan orang lain sehingga tertipu dan menyerahkan kesemua wang atau barang kemas kepadanya.
Kecelaruan yang seterusnya ialah narsisistik. Individu ini digambarkan seorang yang perasan bahawa dirinya adalah orang penting dalam sesebuah situasi. Dia mengharapkan orang lain melayaninya dengan baik dan diberi keutamaan, sedangkan pada masa yang sama dia tidak memperdulikan perasaan orang yang berada di sekelilingnya. Lantas dia tidak dapat merasai empati terhadap orang lain.
Faktor-Faktor Kecelaruan Remaja
Banyak faktor yang mengheret individu untuk terjebak dalam kecelaruan ini. Zaman remaja terutamanya adalah zaman yang agak kritikal dalam sejarah hidup manusia. Masing-masing mempunyai potensi tersendiri sama tergolong dalam kumpulan yang membawa kebaikan atau satu kumpulan lagi yang terjebak dalam kandang yang buruk. Semuanya berganntung kepada corak pendidikan yang diterimanya sama ada di rumah, sekolah, dan masyarakatnya.
Rumah
Sidek Baba(2006) mengatakan kecelaruan bermula apabila rumah tangga dan keluarga tidak memainkan peranan yang wajar dalam pembentuk watak anak-anak. Masa berkualiti banyak dihabiskan di luar rumah. Anak-anak memerlukan belaian kasih sayang, perhatian, asuhan malah limpahan rasa keibuan dan kebapaan sebagai tempat mengadu permasalahan yang dialami. Anak-anak dahagakan ‘sentuhan’ ibu bapa yang sepatutnya tempat mereka bermesra dan bermanja malah berkongsi masalah.
Pada masa yang sama kedapatan juga ibu bapa yang kurang berilmu atau berketrampilan sebagaimana sepatutnya dalam mendidik dan mengasuh anak-anak. Mengikut kajian, tidak ramai ibu bapa yang memahami perkembangan minda dan naluri anak-anak yang ada hubungkaitnya dengan perkembangan tingkahlaku seharian.
Media elektronik, orang gaji atau seumpamanya telah mengambil peranan dalam mendidik anak-anak. Hasilnya, berlakulah ketirisan jiwa pada anak-anak. Hati dan jiwa seakan-akan kosong. Akhirnya mereka akan membina tingkahlaku berasaskan pendedahan yang mereka terima dari benda atau persekitaran.
Sekolah
Secara realitinya sekolah pada hari ini lebih menjurus kepada kecemerlangan akademik semata-mata. Keputusan peperiksaan menjadi ukuran sama ada seseorang itu berjaya atau sebaliknya. Peranan sekolah sudah jelas menyediakan pelajar untuk lulus peperiksaan dan mendapat keputusan yang baik, kerana sekolah yang mendapat keputusan yang baik dianggap sekolah yang cemerlang. Malah diberi pengiktirafan oleh pihak yang berkenaan. Abdul Shukor Abdullah(1988) mengatakan sekolah yang berkesan adalah sekolah yang mencapai tahap terbaik, bermutu dan terunggul dalam semua bidang berkaitan akademik, sahsiah, pengurusan, perhubungan, infranstruktur dan kepimpinan. Sedangkan membangunkan jiwa dan nurani bukan lagi menjadi keutamaan. Pembentukan watak yang holistik tidak menjadi kenyataan. Lantas, berlakulah ketirisan untuk kali yang kedua pada diri anak-anak. Sekiranya seorang jiwa terlepas daripada proses mendapat didikan di sekolah, kerisauan kita tetap ada bahawa jiwa itu seperti rebung yang payah untuk dilenturkan semula. Dalam Islam malah agama-agama lain pun mengakui, umur yang seharusnya menjadi perhatian dan kritikal adalah pada hari pertama kelahiran sehinggalah ke tahap akil baligh. Justeru, untuk mengelak dari terjerumus dalam kandang kecelaruan, bentuk keperibadian di peringkat awal umpama melentur buluh biarlah dari rebungnya.
Masyarakat
Membincangkan hal kecelaruan ini, masyarakat juga memainkan peranannya sebagai pihak penyumbang. Masyarakat setempat gagal untuk menyediakan suasana yang kondusif dalam usaha membentuk diri dan peribadinya secara positif. Usaha dan aktiviti tidak dirancang dengan sebaik mungkin kearah pembentukan insan kamil. Pengaruh rakan sebaya lebih kuat dari tuntutan etika masyarakat. Budaya dan aktiviti yang kurang sesuai dan bertentangan dengan norma kesihatan seperti amalan merokok, ketagihan dadah dan pergaulan bebas menjadi amalan biasa sebahagian besar anak-anak muda yang masih mentah dan bergelar pelajar.
Penutup
Remaja pelajar harus dibimbing, nasihat, didikan, pedoman sejak awal umur lagi. Ibu bapa dituntut memberi kasih sayang, belaian, manjaan, tempat meluahkan perasaan dan masalah kepada setiap anak. Persekitaran remaja pelajar terutamanya di luar rumah sangat berpengaruh membentuk keperibadian mereka ke arah yang negatif dan membentuk kecelaruan dalam hidup mereka. Ibu bapa harus menjadi pendengar yang baik dan prihatin dengan masalah anak-anak.
Falsafah Pendidikan Negara (FPN) merupakan tunjang utama kejayaan pendidikan negara. Ia adalah garis panduan untuk menjana kecemerlangan pendidikan negara agar ia sesuai dengan situasi semasa dan aspirasi negara. Ia direncanakan berdasarkan keperluan individu, masyarakat dan rasa keabdian kepada tuhan tanpa meminggirkan tuntutan keharmonian dan kemakmuran kaum di negara kita. Ini sangat jelas apabila FPN disuratkan sebagai berikut ;
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan kearah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta member sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.
Keperluan Dalam Falsafah Pendidikan Negara
Jelas, kandungan yang tersirat dalam ayat-ayat yang tersurat Falsafah Pendidikan Negara menuntut kepada kecemerlangan individu pelajar yang seimbang dalam intelek, rohani, emosi dan jasmani yang didasari dengan nilai-nilai keagamaan yang kukuh. Dengan kata yang lain, tuntutan dalam FPN ini adalah seimbang bagi dua elemen manusia yang berjaya iaitu Kecerdasan Intelektual (IQ) dan Kecerdasan Emosi (EQ). Sekiranya kedua-dua elemen itu berjaya diterapkan dalam sistem pendidikan di negara kita, matlamat untuk mencapai kesejahteraan diri yang menyumbang kepada keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan Negara akan tercapai.
Persoalannya, adakah kedua-dua elemen iaitu IQ dan EQ berjaya diterapkan dalam sistem pendidikan negara kita ?
Senario Pembangunan Sahsiah Pelajar
Kualiti pendidikan di negara kita bolehlah dikatakan sedang menuju ke era kecemerlangan khususnya dirantau Asean. Perkembangan sains dan teknologi yang diajar di sekolah-sekolah dan institusi pendidikan telah menjadi teladan dan ikutan negara-negara lain malah mereka juga telah menghantar beberapa delegasi ke negara ini untuk melihat seterusnya meminjam dan membawa ilmu itu ke negara mereka. Institusi pendidikan tinggi pula turut menjadi tumpuan untuk penyelidikan sains dan teknologi khususnya bagi negara-negara membangun. Dalam hal ini, FPN telah berjaya mengetengahkan perkembangan intelektual pelajar seperti yang terkanndung dalam FPN. Namun apa halnya dengan rohani, emosi dan jasmani ?
Asmawati Desa (2009) menyatakan sistem pendidikan di Malaysia hari ini lebih mementingkan aspek pemikiran pelajar bagi tujuan melahirkan insan yang berilmu. Dengan itu, masyarakat hari ini menyanjung individu-individu yang mempunyai tahap kecerdasan tinggi sebaliknya memandang rendah kepada mereka yang lemah kecerdasan serta pencapaian akademiknya. Tidakkah kita tertanya-tanya mengapa mereka yang berilmu pengetahuan tinggi mampu menjejakkan kaki ke menara gading dan berjawatan tinggi itu sanggup membuat bermacam-macam perkara yang tidak senonoh serta salah laku di sisi undang-undang dan agama yang berprestij tinggi ? Di mana silapnya ?
Kenyataan ini seolah-olah menggambarkan ada kepincangan dalam sistem pendidikan negara kita khususnya kemajuan dalam FPN.
Menurut Asmawati Desa (2009) lagi, setiap individu mampu menjadi insan yang baik dari segi tingkahlaku, walaupun ada kemungkinan tidak berapa ‘baik’ amalan keagamaannya. Malah, orang yang bukan Islam sekalipun akan menunjukkan sifat-sifat yang elok dan berbudi bahasa jika mereka memperoleh kesejahteraan psikologi. Justeru, pendidikan yang ada pada hari ini perlu mampu mengubah tingkahlaku individu pelajar daripada yang kurang baik kepada ‘baik’ dan daripada baik kepada yang ‘lebih baik’.
Dalam kebanggaan kita menyebut kecemerlangan pendidikan di negara ini, realitinya masih kedapatan peratusan yang tinggi individu pelajar tidak dapat berhujah secara kritis dan meyakinkan tentang sesuatu perkara. Malah, ada juga yang masih tidak dapat berdikari dan memerlukan bantuan idea daripada guru untuk melakukan sesuatu perkara. Selain itu, pembudayaan ilmu sangat kurang dipratikkan khususnya amalan membaca yang masih rendah di negara ini. Situasi ini jelas menggambarkan bahawa penghayatan kepada kehendak dalam FPN masih malap.
Membangunkan Sahsiah Pelajar Melalui FPN
Bagi meningkatkan penghayatan kita terhadap kehendak dalam FPN, perkara-perkara berikut dicadangkan agar elemen-elemen emosi, rohani dan jasmani tidak dipinggir atau sekadar sebagai pelengkap dalam FPN.
1.Pelaksanaan Dasar.
Dasar-dasar yang cuba dilaksanakan adalah merujuk kepada kandungan FPN. Pihak yang berwajib perlu merujuk FPN dalam merangka pelan atau dasar pembangunan pendidikan negara. Ketepikan desakan emosi atau keperluan pihak-pihak yang tertentu. Masa depan negara bergantung kepada dasar pendidikan yang kita rangka pada hari ini. Kepentingan bersama antara kaum di negara ini harus menjadi tunjang utama membentuk apa-apa dasar yang hendak dilaksanakan.
2.Keintelektualan Guru.
Guru perlu menghayati kandungan dalam FPN untuk disesuaikan dalam pengajaran dan pembelajaran termasuk semua aktiviti ko kurikulum sama ada di dalam atau di luar kawasan sekolah. Guru yang mengajar secara membuta tuli dan tidak mengikut sukatan pelajaran adalah satu usaha yang sia-sia sahaja. Dalam menterjemahkan ilmu pengetahuan kepada pelajar, kecerdasan emosi tidak harus dipinggirkan. Selitkan budaya menghargai, berdikari, ramah dan mudah mesra, kebolehan menyelesaikan masalah pergaulan, menghormati orang lain dan seumpamanya dalam pengajaran pembelajaran. Ini akan melahirkan pelajar yang lengkap dengan kesempurnaan emosi, jasmani dan rohani termasuk intelektual seperti yang digarap dalam FPN.
3.Penggredan Sekolah.
Amalan penggredan kecemerlangan sekolah yang berdasarkan kecemerlangan akademik semata-mata harus diubah supaya seimbang dengan pencapaian sahsiah dan moral pelajar. Secara tidak langsung ini akan meningkatkan daya motivasi, inovasi, ko kurikulum, nilai kerohanian dan semangat nasionalisme di kalangan pelajar. Jelas, ini akan mendukung tuntutan perkembangan jasmani, emosi, rohani dan intelek dalam FPN. Kecemerlangan sekolah tidak harus berkiblatkan pencapaian akademik semata-mata.
4.Silaturahim.
Pihak kementerian, jabatan dan pengurusan sekolah harus dapat merangka kerjasama dan hubungan silaturahim di kalangan pelajar melalui program-program pemupukan jati diri, motivasi, semangat nasionalime dan sebagainya. Hal ini tidak harus di pandang ringan oleh pihak-pihak yang berkaitan terutamanya golongan ibu bapa yang sangat mengharap sepenuhnya anak-anak mereka berjaya dalam bidang pelajaran. Kesempurnaan hidup masa depan pelajar atau anak-anak mereka tidak hanya bergantung kepada pencapaian akademik yang cemerlang sahaja tetapi harus diiringi dengan kecemerlangan sahsiah.
5.Pendidikan Aliran Vokasional dan Pertukangan.
Pihak yang berkenaan harus juga melihat kepentingan pendidikan aliran vokasional, pertukangan dan pertanian. Aliran ini tidak dinafikan banyak membantu dalam melahirkan pelajar yang rajin berusaha, berinovasi, kreatif dan bermoral sesuai dengan aspirasi dalam FPN.
6.Budaya Bermasyarakat.
Pihak yang berkenaan juga harus mengutamakan budaya mengambil berat tentang masalah rakan sebaya, jiran dan masyarakat tanpa mengira kaum dan agama individu. Ketengah budaya Satu Malaysia. Hindarkan budaya atau perumpamaan ‘jangan menjaga tepi kain orang’ tetapi semaikan amalan ‘masalahmu masalahku juga’ di kalangan pelajar sekolah.
Penutup
Bagi melahirkan pelajar yang bersahsiah tinggi dan berkualiti, aspek psikologi, toleransi, rohani dan budi, nasionalisme dan bakat jangan dipinggirkan. Jika sistem pendidikan hari ini gagal untuk membekalkannya kepada kita, maka kita harus mendapatkannya melalui cara yang lain seperti kreativiti, berinovasi, mengikuti kursus, membaca, mendengar ceramah, banyak berbincang dan bertanya kepada orang yang lebih berpengalaman.
(Tulisan di atas adalah berdasarkan pemerhatian saya, tiada kaitan sama sekali dengan emosi atau pihak-pihak yang tertentu)
